Особенности организации и проведения мероприятия
В преподавательской науке нет одного соображения о фигурах воспитательской работы. Прежде всего, неоднозначно устанавливается само суждение, во-вторых, есть большое количество классификаций фигур воспитательской работы, подробнее на https://www.pozitiffspb.ru/corporation/1/.
Е.В. Титова устанавливает фигуру воспитательской работы как утверждаемый порядок организации точных актов, случаев, операций взаимодействия участников воспитательского процесса, нацеленных на решение некоторых преподавательских задач (воспитательских и организационно-практических); совокупность организаторских способов и воспитательских средств, обеспечивающих наружное выражение воспитательской работы.
Чтобы разобраться в сути мнения «форма воспитательской работы», разумно установить, какое место данный парадокс занимает в преподавательском процессе, какие его функции.
Первая функция — организаторская. Каждая выкройка воспитательской работы представляет решение организаторской задачи. В качестве учредителя может играть как учитель, так и готовящиеся. Организация дела отображает установленную логику действий, взаимодействия участников.
2-я функция формы — стабилизирующая. Применение какой-то формы дает возможность выверять как отношения между учителями и готовящимися, так и между детьми. Благодаря конфигурациям, где заблаговременно подставляется потребность взаимодействия, происходит развитие общепризнанных мерок социальных отношений.
Четвертая функция — информативная. Реализация данной функции представляет не только лишь однобокое извещение готовящимся какой-то суммы познаний, но также и актуализацию имеющихся у них познаний, послание к их опыту.
Особенности организации и проведения мероприятия.
Мероприятия — это мероприятия, занятия, обстановки в коллективе, организуемые учителями либо кем-то иным для питомцев в целях прямого воспитательского действия на них. Она акцентирует отличительные симптомы такого вида фигур. Это в первую очередь созерцательно-исполнительская позиция детишек и организаторская роль взрослых либо старших питомцев. Другими словами, если что-нибудь организуется кем-то для питомцев, а они, к тому же, принимают, принимают участие, выполняют, регулируют и т.п., то это и есть событие.
К событиям могут быть отнесены: поездки, встречи с любопытными людьми, прогулки, «культпоходы», учащие занятия, диспуты и т.п.
Мероприятия можно выбирать:
u когда надо решить „просветительские цели: сказать детям какую-нибудь достаточно трудную для них, дорогую информацию (к примеру, из области гигиены, экологии, этики, морали, мысли и т.д.), представить с творениями художества (кинотеатра, живописи, архитектуры и т. д.), с цивилизованной, общественно-политической жизнью сообщества (предоставить непосредственное воспитательское влияние);
u когда нужно направиться к содержанию воспитательской. работы, требующему повышенной компетентности: к вопросам публичной жизни народа, политики, экономики, культуры и другие. В таких ситуациях целесообразны мероприятия с приглашением экспертов (лекции, встречи, поездки и т.д.);
u когда организаторские функции чересчур трудны для детишек (или беспристрастно, или из-за неимения необходимого опыта). К примеру, при ведении обсуждений, дискуссий, организации общественного проявления социальной энергичности (беседы, диспуты, конференции, митинги и другие.). Такие мероприятия организуются младшими для старших;
u когда стоит цель прямого обучения детишек чему-нибудь. К примеру, организаторским умениям, утилитарным способностям, познавательным умениям и т. п. В данном помогут занятия-практикумы, тренинги и другие.;
u когда нужны меры по укреплению состояния здоровья детишек, их физического развития, по исполнению режима дня, поддержанию дисциплины и порядка (прогулка, зарядка, речь, рассказ, встреча, подготовка и другие.).
Весте с тем мероприятия можно считать неразумными, если дети может без помощи других, само собой разумеется, при помощи преподавателей, старших, осуществить исследование и размен дорогой информацией и действиями. В таких ситуациях не менее желательны формы работы иного вида, которые Е.В. Титова откладывает ко 2-й команде фигур воспитательской работы, так именуемые «дела».